Segunda Edición del CEPAdebate: una experiencia de diálogo, argumentación y aprendizaje en la educación de personas adultas

 

El pasado lunes 2 de marzo de 2026, la Biblioteca Musical Víctor Espinós (Madrid) acogió una intensa jornada de debate en el marco del festival Symphonos; donde el alumnado de CEPA Distrito Centro protagonizó una experiencia educativa de gran valor formativo. La actividad se articuló en torno a una problemática social compleja: la situación energética, la viabilidad de la energía nuclear y los desafíos de los territorios afectados por la despoblación.

A lo largo de la jornada, los equipos defendieron posiciones diversas desde distintos roles sociales, lo que permitió trabajar no solo la exposición oral, sino también la refutación, la discusión argumentada y la búsqueda de posibles vías de negociación. El formato del CEPAdebate, basado en la preparación previa, la escucha activa y la argumentación fundamentada, muestra que el debate puede convertirse en una herramienta pedagógica especialmente valiosa para desarrollar competencias comunicativas, pensamiento crítico, cooperación y educación para la convivencia en la educación de personas adultas.

Uno de los aspectos más destacados de la experiencia fue el nivel de implicación del alumnado y su capacidad para sostener intervenciones razonadas sobre una cuestión controvertida, integrando perspectivas sociales, económicas, ambientales y territoriales. Este tipo de propuestas permite que la palabra en el aula deje de ser un ejercicio accesorio y pase a ocupar un lugar central en la formación personal, social y ciudadana.

La jornada contó además con la valoración de un jurado profesional de Doce Debate, entidad especializada en formación en oratoria, argumentación y debate educativo, cuya colaboración ha sido también importante en el desarrollo del proyecto. Esta presencia reforzó el carácter formativo y exigente de la experiencia, al tiempo que aportó una mirada experta sobre el desempeño de los equipos.

CEPAdebate forma parte del proyecto “Encuentro de Debate entre Centros de Adultos: diálogos para la inclusión y el fomento de la ciudadanía global”, desarrollado en la Convocatoria de Agrupaciones de Centros Educativos 2025 del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, con referencia ACEPA25/00045, y en colaboración entre CEPA Distrito Centro y CEPA Isora Tenerife Sur. (innovacionpermanente.com)

Además, esta experiencia no se limita a la práctica educativa, sino que ha sido también objeto de análisis e investigación. El proyecto y su fundamentación didáctica han sido recogidos en el artículo “El debate académico-formativo sobre temascontrovertidos como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico en laeducación de personas adultas”, publicado el 28 de marzo de 2026 en InnovaciónPermanente. En ese texto se presenta CEPAdebate como una metodología adaptada a la educación de personas adultas, vinculada al pensamiento crítico, la argumentación y la formación ciudadana. 

En conjunto, la jornada del 2 de marzo de 2026 confirma que el debate, cuando se trabaja desde una perspectiva didáctica, inclusiva y bien estructurada, puede convertirse en una experiencia educativa de gran alcance. No solo mejora la expresión oral del alumnado, sino que favorece la escucha, la comprensión de problemas complejos, la interacción respetuosa y la construcción compartida del pensamiento.

La formación de Debate en el CEPA Isora Tenerife Sur

 

Dentro del desarrollo del proyecto Encuentro de Debate entre Centros de Adultos: diálogos para la inclusión y la ciudadanía global, la formación inicial no se limitó al centro coordinador. El CEPA Isora Tenerife Sur, como centro asociado, participó también en este proceso de preparación pedagógica, con el objetivo de establecer una base común de trabajo en torno al debate académico-formativo y sus posibilidades dentro de la educación de personas adultas.

Esta actuación se enmarca en la Convocatoria de Agrupaciones de Centros Educativos 2025 del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, en la que el proyecto fue seleccionado con la referencia ACEPA25/00045. En este contexto, la colaboración entre el CEPA Distrito Centro, como centro coordinador, y el CEPA Isora Tenerife Sur, como centro asociado, no responde solo a una dimensión organizativa, sino también a una apuesta compartida por impulsar metodologías activas, comunicativas y orientadas a la formación ciudadana.

La formación del profesorado del CEPA Isora Tenerife Sur fue impartida igualmente por Doce Debate, entidad especializada en oratoria, argumentación y debate educativo. Su intervención permitió ofrecer al profesorado un marco metodológico común, así como orientaciones prácticas para trabajar el debate con el alumnado desde una perspectiva didáctica, estructurada e inclusiva.

Este tipo de formación resulta especialmente relevante en un proyecto intercentros, ya que favorece una comprensión compartida de los objetivos pedagógicos, de la dinámica del formato y de los criterios básicos de preparación. De este modo, la experiencia no se limita a la celebración de un encuentro puntual, sino que se construye sobre una base formativa coherente entre los centros participantes.

La participación del CEPA Isora Tenerife Sur en esta fase inicial refuerza, por tanto, el sentido de la agrupación: crear redes de colaboración entre centros de educación de personas adultas, compartir experiencias formativas valiosas y consolidar propuestas educativas que conecten argumentación, pensamiento crítico, diálogo y ciudadanía.

 

La preparación del alumnado para CEPAdebate: el valor pedagógico del proceso formativo previo

 

A menudo, las experiencias de debate educativo se valoran principalmente desde su fase final: la intervención oral, la defensa pública de una postura o la intensidad argumentativa del encuentro. Sin embargo, en un proyecto como CEPAdebate, una parte decisiva de su valor pedagógico se sitúa en el proceso previo. Es ahí donde se consolidan muchos de los aprendizajes de mayor profundidad: la comprensión del tema, la búsqueda rigurosa de información, la construcción de argumentos, la escucha y el trabajo cooperativo.

En el CEPA Distrito Centro, la preparación del alumnado para CEPAdebate se ha desarrollado entre enero y marzo, en horario extraescolar, y ha contado con la participación de alumnado procedente de las distintas enseñanzas formales del centro, incluidas Iniciales y Secundaria. Este aspecto resulta especialmente significativo, ya que muestra el carácter abierto, transversal e inclusivo de la propuesta dentro del marco de la educación de personas adultas. La preparación no se ha concebido como un complemento accesorio del evento final, sino como una fase formativa con valor propio.

Una formación orientada al análisis y a la argumentación

La preparación no se ha limitado al entrenamiento de habilidades de exposición oral. Se ha planteado como un proceso formativo más amplio, centrado en la comprensión de una problemática social compleja, en la búsqueda y análisis de información relevante y en la construcción de argumentos fundamentados.

La temática del debate exigía abordar una cuestión controvertida con múltiples dimensiones: sociales, económicas, ambientales, territoriales y políticas. Por ello, el alumnado ha tenido que documentarse, contrastar fuentes, seleccionar datos significativos y comprender los distintos intereses en juego. Este enfoque permite superar una visión superficial del debate entendida como mera confrontación de opiniones. Aquí, debatir implica conocer el problema, ordenar la información y justificar una posición de manera razonada.

Desde un punto de vista didáctico, esta fase resulta central. El alumnado no parte de respuestas cerradas, sino que se enfrenta a una cuestión que exige leer, comparar, discriminar fuentes y relacionar perspectivas diferentes. El aprendizaje se construye, por tanto, en torno a una práctica intelectual exigente: investigar antes de opinar y fundamentar antes de intervenir.

Oralidad, escucha y deliberación

Otro eje esencial del proceso ha sido la formación en oralidad académica y argumentativa. El alumnado ha trabajado la organización del discurso, la formulación de tesis, el uso de razones y evidencias, la adecuación del lenguaje y la preparación de intervenciones ajustadas a una situación formal de debate.

Junto a ello, la experiencia ha incorporado un aprendizaje igualmente importante: la escucha activa. Prepararse para debatir implica también aprender a comprender la posición del otro, identificar argumentos contrarios, elaborar refutaciones y responder con criterios de coherencia y respeto. El formato del CEPAdebate, basado en roles sociales diferenciados, refuerza además la necesidad de analizar un problema desde perspectivas diversas y de comprender la complejidad de los conflictos públicos.

Este componente resulta especialmente relevante porque permite trabajar no solo competencias comunicativas, sino también capacidades vinculadas al pensamiento crítico, la empatía argumentativa y la deliberación. En ese sentido, el debate deja de entenderse como un simple ejercicio de confrontación y pasa a concebirse como una práctica educativa de razonamiento compartido.

Trabajo cooperativo e inclusión educativa

La preparación del CEPAdebate ha tenido también una dimensión claramente cooperativa. El trabajo por equipos, el reparto de temáticas, la elaboración compartida de documentación y la construcción conjunta de argumentos han favorecido dinámicas de colaboración, corresponsabilidad y apoyo mutuo.

En el contexto de un centro de educación de personas adultas, este enfoque adquiere un valor añadido. La participación de alumnado de diferentes niveles formativos refuerza el carácter inclusivo del proyecto y demuestra que la argumentación, la investigación y la oralidad pueden trabajarse de manera adaptada, exigente y significativa con perfiles diversos.

Además, el hecho de que la formación se haya desarrollado en horario extraescolar aporta un elemento especialmente valioso: evidencia un grado de compromiso del alumnado que trasciende la obligatoriedad académica y sitúa la experiencia en el terreno de la implicación voluntaria, el interés real y la construcción compartida de un proyecto común.

Un aprendizaje que va más allá del evento final

La preparación desarrollada entre enero y marzo pone de manifiesto que el interés pedagógico de CEPAdebate no reside únicamente en el acto final del debate, sino en todo el itinerario formativo que lo hace posible. Investigar, comprender una problemática controvertida, construir argumentos, escuchar otras posiciones, cooperar y preparar una intervención pública son aprendizajes de gran valor en la educación de personas adultas.

En este sentido, CEPAdebate no debe entenderse solo como una actividad de oratoria o como una experiencia puntual, sino como una propuesta didáctica que articula investigación, comunicación, pensamiento crítico y formación ciudadana. Su relevancia educativa reside precisamente en haber convertido la preparación en una experiencia de aprendizaje rigurosa, participativa y con sentido formativo.

Más allá del resultado final, lo verdaderamente importante es que el alumnado ha podido experimentar un proceso de construcción de la palabra fundamentada: una palabra que no surge de la improvisación, sino del estudio, del diálogo, de la escucha y del trabajo colectivo. Y esa es, probablemente, una de las aportaciones más valiosas del proyecto.

La formación del profesorado en septiembre: un punto de partida necesario para CEPAdebate

 

Antes de poner en marcha una experiencia como CEPAdebate, era necesario abrir un espacio específico de formación para el profesorado. Por eso, durante el mes de septiembre, el proyecto comenzó con una sesión orientada a dotar al equipo docente de un marco común de trabajo en torno al debate académico-formativo, la argumentación oral y la preparación didáctica de este tipo de experiencias en la educación de personas adultas.

Esta formación inicial fue impartida por la empresa especializada Doce Debate, cuya trayectoria en el ámbito de la oratoria, la argumentación y el debate educativo aportó un apoyo técnico y metodológico de gran valor para el centro. La sesión permitió no solo conocer mejor la estructura y dinámica del debate, sino también reflexionar sobre sus posibilidades pedagógicas, sus exigencias organizativas y su potencial como herramienta para desarrollar el pensamiento crítico, la escucha activa y la participación del alumnado.

La formación del profesorado cumplió así una función estratégica. No se trataba únicamente de aprender un formato, sino de comprender cómo trasladarlo al aula de manera didáctica, inclusiva y adaptada al contexto específico del CEPA Distrito Centro. En este sentido, septiembre fue un momento clave para establecer criterios comunes, anticipar dificultades y empezar a construir una propuesta coherente desde el punto de vista pedagógico.

En proyectos de esta naturaleza, la preparación del alumnado es fundamental, pero también lo es la formación previa del profesorado. Contar con una base compartida, con orientaciones claras y con acompañamiento especializado resulta decisivo para que el debate no se reduzca a una actividad aislada, sino que pueda integrarse como una experiencia formativa con verdadero sentido educativo.

La colaboración con Doce Debate supuso, en este comienzo, un impulso importante para consolidar esa línea de trabajo y para situar el proyecto sobre fundamentos metodológicos sólidos desde sus primeras fases.